lunes, 29 de marzo de 2010

LA LUCHA POR EL PODER: MAESTROS URBANOS Y RURALES

Por: Flavio Gonzalo Jorge De un tiempo a esta parte de la vida, el sistema de formación a futuros ciudadanos, educandos se ve muy dispersado en cuanto a diferencias de los educadores, donde el proceso de formación se ve dividido por las existencias de los dos bandos rurales y urbano. Donde cada uno de estos dos frentes camina por rumbos diferentes sin importar ni el uno ni el otro, velando sus propios frentes, sin tomar en cuenta la realidad de los niños/as. Mientras ellos expresan esas diferencias, también presentan y reflejan lo que se llama competencias en el aspecto de: - Actualización - Distanciamiento entre urbanos y rurales en cuanto a formación a educandos se refiere de la ciudad y el campo. - Donde unos buscan comodidad y otros esfuerzo. - De ser egoístas ambos frentes urbanos rurales. - De ser instructores estáticos - De ser únicos y implacables en cuanto a la actualización de materia y dinámica. En materia d actualización ambos carecen de lo dicho. Los urbanos y los rurales aun siguen manejando sus guías del pasado, soslayando así la actualización constante y permanente. El distanciamiento porque los urbanos como maestros tienen el bien de instruir solamente en la ciudad y si es que van al campo lo realizan por obligación el año de provincia, donde para luego de ello olvidarse para siempre, aquello implica comodidad, falta de conciencia y vocación. Mientras el motor ámbito, el área rural hace lo contrario, una vez de egresar el profesional rural debe de ir ah inculcar principios educativos en el campo, en esencia son ellos los que realizan el mayor esfuerzo compartiendo y educando en los lugares como la frontera. A todo ello de lo bueno también presentan el problema de actualización con certeza se logra decir de que los urbanos buscan el trabajo con un fin de llenar de monedas el bolsillo sin tomar en cuenta la vocación y verdadera educación, bajo el principio de inculcar normas de urbanidad y conocimiento en el educando aquello refleja estabilidad y de ser instructores, claro porque en materia de el año de provincia realizadas por instructores urbanos, jamás han tenido la oportunidad de poder ir a las 36 etnias. Culturas, quienes carecen de docentes, un claro ejemplo de la cultura chipaya, cultura milenaria ubicada en el sendero fronterizo del departamento de Oruro, a 8km del pueblo de Huchacalla, esta cultura en materia de formación jamás fue visitado por docentes del aérea urbano. Si no más bien dirigidos y organizados por docentes del área rural y autoridades como el Jilacata o yapucamayu, es mas esta cultura se ve abandonada por los docentes y si los hay son muy pocos quienes velan la educación y formación de la cultura chipaya. ACTORES PRINCIPALES ANTE EL PROBLEMA Dentro de ellos los actores que se encuentran implícitos son: - El Gobierno Nacional - El Ministerio de Educación - La educación en los senderos fronterizos (educandos) El gobierno y el ministerio de educación ante los matrices que desde el periodo de gobierno hasta hoy no interfieren en el escalafón, no se ocupa de modificar y plantear otro medio como organización del problema. En principio el ministerio correlaciona la corriente del concervismo de seguir manteniendo esa existencia de la diferencia por conseguir el poder ante la diferencia de las áreas rurales como urbana, el problema es el escalafón, un régimen de división para la existencia de diferencias por conseguir el poder y medio para la existencia de falta de actualización y conservismo. ACTORES SECUNDARIOS Dentro de ellos se encuentran los: - La organización de los maestros urbanos, como rurales quienes por medio de sus frentes mantiene, siguen creando diferencias de incomodidad, competencias por conseguir el poder y no cumplir con la verdadera educación a la futura generación de una mejor Bolivia. INTERESES DE LOS ACTORES Convivencias que persiguen los actores, docentes de la aérea rural, como urbano son: - Velar y deporvisar tradicional izando el escalafón - Cuidar y mantener las diferencias, velando la comodidad de ambos frentes rurales y urbanos. - El ministerio mecanismo estático correlacionado de seguir manteniendo el problema como principio para existencia del problema de las dos áreas rurales. Urbano. IDEOLOGIA Como principio del pensamiento a la idea ambos frentes presentaron conformismo, conservismo y esteticidad porque como principio no se: - Actualizan - Modernizan - Tecnologizan Todo aquello por que le centro matriz para la existencia del problema se origina desde el centro de formación, las normales ahí se lo moldean al docente, para cuando esta egrese, vaya a moldear con ese principio ideológico con la corriente normalista. Aquella corriente conduce a la creación del retraso conservismo y falta de actualización. OBSERVACION Observado, el problema del ámbito educativo en esas circunstancias e instancias de tristeza, saber que el ministerio no promueve cambios, esta cruda realidad alberga la realidad educativa, dejando a ala suerte y olvido a la educación. Ya teniendo la diferencia de los frentes rural, urbano, incapacidad por perfil de vocación hacia los educandos. PROPUESTAS Todo aquello realizado hasta hoy si lo analizamos así lógico incoherente y fuera del área de cada lugar para cada lugar, aquello que e izo hasta hoy presenta fuera de lo normal. Lo que se debería de hacer es formar buenos docentes, reestructurar todo el papel educativo de los docentes, especializarlos, actualizarlos, modernizarlos y en principio reestructurar la documentación educativa como ser: libros o cultura, especializar a docentes para cubrir las deficiencias bajo el siguiente orden. - Romper el escalafón - Unificar el área educativa, rompiendo las áreas rurales y urbanas - Convertir a la educación en rotativa cíclico, bajo la tecnología, actualización. En esencia para cumplir con todo lo señalado lo primero que se debería de hacer es romper con la división de docentes de la área rural y urbana, crear alimentos que constituyan a la educación donde todos los docentes lleguen a tener trabajo y no exista el desempleo ni mucho menos falta de educación para los educandos, bajo un rol llamado rotativo por todo el país donde sea cíclico al igual que las fuerzas armadas cubriendo por los departamentos, provincias cantones y fronteras solo de ese modo se podrá cumplir con la educación.